Uwarunkowania ustawowe i metodyczne aspekty kształcenia w zakresie przedsiębiorczości (z podstawami programowymi i ramowymi planami nauczania)

Publikacja składa się z dwóch części: podręcznika „Uwarunkowania ustawowe i metodyczne aspekty kształcenia w zakresie przedsiębiorczości” oraz suplementu „Podstawy programowe i ramowe plany nauczania przedmiotu podstawy przedsiębiorczości dla poszczególnych typów szkół”. Opracowano w niej bardzo trudny i ważny temat, co jest próbą uzupełnienia luki prawno-metodycznej w zakresie nauczania przedsiębiorczości, ukazania zagadnień istotnych w kontekście wyzwań obecnej reformy edukacji i zmieniającego się charakteru przedsiębiorczości. Przedstawiona w tych opracowaniach kompleksowa wiedza metodyczna przyczyni się do rozwoju umiejętności i doskonalenia nauczania przedmiotu podstawy przedsiębiorczości, wpłynie na zastosowanie innowacyjnych rozwiązań, nowoczesnych metod i technik edukacyjnych adekwatnych do potrzeb, oczekiwań i możliwości uczniów oraz umożliwi podniesienie jakości pracy nauczycieli przez wykorzystanie wielu narzędzi edukacyjnych. Jest to jedna z pierwszych publikacji tego typu, przedstawiająca stan prawny na dzień 1 maja 2019 r., ale uwzględniająca również akty prawne, które obowiązują od 1 września 2019 r. W dołączonym do podręcznika suplemencie „Podstawy programowe i ramowe plany nauczania przedmiotu podstawy przedsiębiorczości dla poszczególnych typów szkół” przedstawiono dotychczasową podstawę programową dla podstaw przedsiębiorczości, która obowiązuje w odniesieniu do niektórych typów szkół, również w okresie przejściowym, oraz nową podstawę programową, określoną dla wszystkich typów szkół, w których realizowany jest lub będzie ten przedmiot. Kolejno zamieszczono dotychczasowe ramowe plany nauczania obowiązujące do wygaśnięcia kształcenia w szkołach z poprzedniego systemu edukacji i nowe ramowe plany nauczania, określone dla wszystkich typów szkół, w których przewidziano ten przedmiot do realizacji. Zaprezentowane w publikacji informacje będą bardzo przydatne dla nauczycieli podstaw przedsiębiorczości, a szczególnie dla tych, którzy od 1 września 2019 r. będą pracować na dwóch różnych podstawach programowych. Opracowanie, podobnie jak podręcznik, obejmuje stan prawny na dzień 1 maja 2019 r., ale z uwzględnieniem aktów prawnych, które obowiązują od 1 września 2019 r.

Wstęp
Rozdział 1
System kształcenia w Polsce w świetle aktualnej reformy edukacji
1.1. System edukacji przed reformą
1.2. Nowy system edukacji
1.3. Kształcenie pozaformalne i nieformalne
Rozdział 2
Podstawa programowa a program nauczania
2.1. Podstawa programowa – najważniejszy akt prawny procesu dydaktycznego
2.2. Program nauczania – podstawowe narzędzie edukacyjne w pracy nauczyciela
2.3. Struktura programu nauczania
2.4. Planowanie procesu nauczania – struktura scenariusza lekcji
Rozdział 3
Znaczenie korelacji międzyprzedmiotowej, indywidualizacji i innowacyjności
w procesie kształcenia przedsiębiorczości
3.1. Korelacja międzyprzedmiotowa w nowych podstawach programowych
3.2. Indywidualizacja procesu nauczania
3.3. Innowacyjność i eksperyment pedagogiczny w procesie kształcenia
Rozdział 4
Cele kształcenia. Formułowanie i zapisywanie celów ogólnych i operacyjnych
4.1. Operacjonalizacja celów kształcenia
4.2. Taksonomia celów kształcenia
4.3. Hierarchizacja wymagań programowych
Rozdział 5
Metody aktywizujące w nauczaniu i uczeniu się przedsiębiorczości
5.1. Metody aktywizujące – wprowadzenie
5.2. Metody dialogowe
5.2.1. Wykład i dyskusja dydaktyczna jako wprowadzenie do metod aktywizujących
5.2.2. Dyskusja wielokrotna
5.2.3. Dyskusja okrągłego stołu
5.2.4. Dyskusja panelowa (obserwowana)
5.2.5. Dyskusja – obserwacja (akwarium)
5.2.6. Debata oksfordzka
5.2.7. Dyskusja sokratejska
5.2.8. Pogadanka heurystyczna
5.3. Metody hierarchizacji – wizualnego przedstawiania problemów
5.3.1. Metoda SMART
5.3.2. Analiza SWOT
5.3.3. Piramida priorytetów
5.3.4. Drzewko decyzyjne
5.3.5. Diagram Ishikawy
5.3.6. Metaplan
5.3.7. Linia czasu
5.3.8. Sesja plakatowa (posterowa)
5.4. Metody twórczego myślenia
5.4.1. Burza mózgów (metoda Osborna, brainstorming, giełda pomysłów)
5.4.2. Technika grupy nominalnej
5.4.3. Technika Walta Disneya
5.4.4. Metoda sześciu kapeluszy myślowych
5.4.5. World Cafe (stoliki eksperckie, jigsaw – układanka, puzzle)
5.4.6. Mapa myśli (mind mapping, mapa mentalna)
5.4.7. Metoda synektyczna
5.4.8. Metoda sytuacyjna
5.4.9. Metoda przypadku (case study)
5.4.10. Metoda symulacyjna
5.4.11. Metoda inscenizacji
5.5. Metody zespołowego rozwiązywania problemów
5.5.1. Metoda projektów
5.5.2. WebQuest
5.5.3. Metoda tekstu przewodniego
5.5.4. Grupy zadaniowe – praca we współpracy
5.5.5. Metoda gier
5.5.6. Metoda portfolio/e-portfolio
5.6. Metody aktywizujące z zastosowaniem Technologii Informacyjno-Komunikacyjnych (TIK)
5.6.1. Kahoot
5.6.2. Quizizz
5.6.3. Quizlet
5.6.4. Kody QR
5.6.5. Platformy e-learningowe
Rozdział 6
Ocenianie i ewaluacja w procesie kształcenia
6.1. Ocenianie w świetle aktualnych przepisów prawa oświatowego
6.2. Ocenianie a ewaluacja
6.3. Test jako szczególne narzędzie kontroli osiągnięć ucznia – zasady konstruowania
Zakończenie
Bibliografia
Spis tabel
Spis rysunków

Podstawy programowe i ramowe plany nauczania przedmiotu podstawy
przedsiębiorczości dla poszczególnych typów szkół